Zowel het probleemoplossen als het redeneren tijdens groepswerk met peers of met interveniërende leerkrachten kan de taal- en denkontwikkeling van kinderen bevorderen, afhankelijk van de gesprekskwaliteit. De meeste studies naar groepswerk van jonge kinderen zijn echter experimenteel van aard, waarbij vooral aandacht is voor door de leerkracht georganiseerde problemen. In deze interactieve lezing laat docent/onderzoeker Frans Hiddink daarom de precieze manieren zien waarop jonge kinderen onderling zelf problemen construeren en redeneren tijdens groepswerk in de onderbouw van basisscholen. Aan de hand van videodata en transcripten uit een recente beschrijvende studie demonstreert hij tevens hoe dit type gesprekken verloopt wanneer de leerkracht intervenieert. Daarmee wordt duidelijk dat zowel het oplossen van problemen als het redeneren vooral als een interactioneel fenomeen moet worden beschouwd, waarin jonge kinderen al erg bedreven zijn.